本文转自：河南日报农村版
□谭锦花 谭锦绣
教育心理学是学前教育专业的必修课，兼具理论性与实践性。该课程既能帮助学生掌握扎实心理学知识，精进教育能力，同时也是落实立德树人根本任务、推进课程思政建设的重要载体。在教学中，教师要引导学生树立科学教育观，涵养高尚职业品格，厚植教育理想与家国情怀。现阶段，该课程思政建设仍存在诸多短板：思政元素挖掘较为零散，内容碎片化；思政目标模糊空泛，缺乏专业特色；整体设计缺乏系统性，未形成完整连贯的育人主线。这使得专业教学与价值引领相互脱节，难以发挥课程润物无声的育人实效。教育家精神内涵丰富，正好能够破解当前发展困境，推动课程内涵式发展，为培育新时代幼儿教师提供清晰指引。本文围绕教育家精神引领教育心理学课程思政建设的培养目标和实施路径展开探索，构建层层递进的育人体系。
课程思政目标
教育家精神包括六大核心要义：心有大我至诚报国的理想信念、言为士则行为世范的道德情操、启智润心因材施教的育人智慧、勤学笃行求是创新的躬耕态度、乐教爱生甘于奉献的仁爱之心、胸怀天下以文化人的弘道追求。这与学前教育专业人才培养方向高度契合。立足教育家精神与课程内容的内在关联，本文确立修己身、育他人、明方法、铸师魂四大思政目标。
一是修己身，提升自我素养。对标道德情操，引导学生深化自我认知，养成主动学习、勤于反思的习惯，树立终身学习意识，筑牢立身从教的道德根基。二是育他人，锤炼职业素养。结合育人智慧与仁爱之心，使学生洞悉幼儿身心发展规律，树立儿童中心的教育理念，涵养真挚教育情怀。三是明方法，塑造科学精神。聚焦躬耕态度，引导学生以严谨客观、辩证理性的视角审视专业理论与教育实践，坚守科学施教准则。四是铸师魂，升华理想追求。紧扣理想信念与弘道追求，感召学生将个人理想融入教育事业发展大局，厚植家国情怀与社会责任，坚定深耕一线、服务基层的职业追求。
课程思政建设实施路径
遵循理论浸润、实践锻炼、反思升华的育人闭环，将教育家精神全方位、多层次融入课堂内外，构建“三程润魂、二场铸能、三思立心”的课程思政建设实施体系，实现知识传授、能力培养与价值引领同频共振。
依托第一课堂完成思政理论浸润。课前借助线上教学平台推送教育家事迹、幼教案例、行业资讯等素材，启发学生思考教育本质与教师使命，激发自主探究意识。课中以专业知识为载体，结合主题辩论、案例研讨、情境表演等，将教育家精神内涵融入理论讲解。课后布置融合专业知识与思政感悟的拓展任务，促进学生的理论积累与思想提升双向同步。
联动第二、第三课堂，推动学生知行合一、以行践知。在第二课堂，组织学生教学技能竞赛、优秀幼儿教师访谈、心理微课展示等活动，让学生在技能比拼、交流分享中增强职业认同感，体悟乐教爱生、甘于奉献的精神品质。在第三课堂，组织学生走进校外实训基地、社区，参与公益早教、幼教调研、乡村支教等社会实践活动，让学生在真实的教育场景中践行因材施教教育理念，真切感受学前教育的职业价值，强化服务社会、助力教育公平的责任担当。
通过多元反思推动精神内化，实现思想升华。课程设置三类反思形式：对比反思，引导学生梳理参与实践活动前后的思想变化与能力成长，重新审视自身职业定位；展望式反思，以“理想中的幼儿教师”为主题开展自我剖析，锚定成长目标，坚定从教初心；集体共鸣反思，开展小组沟通、班级分享等，同伴交流学习感悟，凝聚思想共识。通过常态化反思总结，促使学生将知识学习和实践体验，转化为内在的精神信念与行动自觉，让教育家精神真正入脑入心。
立德树人是教育的根本任务，课程思政是立德树人的关键抓手。未来，本课程将持续深挖教育家精神的时代内涵，优化教学内容，丰富实践载体，完善育人模式，稳步推进心理学专业教学与课程思政深度融合，引导学前教育专业学子传承和弘扬教育家精神，永葆仁爱之心，坚守教育初心，努力成长为有理想、有情操、有智慧、有担当的新时代幼儿教师，为学前教育事业高质量发展注入源源不断的青春动能。
[作者谭锦花系重庆人文科技学院副教授；谭锦绣系重庆文化艺术职业学院讲师；本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点无经费课题“重庆市师范专业心理学课程思政建设实践研究”（课题批准号2021-GX-148）研究成果]
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